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eu.daad.de ERASMUS+ KOOPERATIONS PROJEKTE IN EUROPA UND WELTWEIT Die Vielfalt der Fördermöglichkeiten von 2021 bis 2027 im Überblick
MEHR(WERT) für Europa und die Welt Erasmus+ ist das größte Bildungsförderprogramm der Europäischen Union. Auch in der aktuellen Programmgeneration ( 2021 bis 2027 ) bietet Erasmus+ ein breites Spektrum an För der möglichkeiten mit großer Wirkung für Individuen und Institutionen. Im Hoch schulbereich werden sowohl die Mobilität von Studierenden, Lehrenden und Hochschulpersonal als auch Koope rations projekte zwischen europäischen Einrichtun- gen und mit Partnerländern weltweit gefördert. Die Förderlinien von Erasmus+ unterstützen die Internationa- lisierung der beteiligten Hochschulen, fördern die Qualität der Lehre und tragen zur Vernetzung der Hochschulen untereinander sowie mit der Gesellschaft und der Wirtschaft bei. So soll ein nachhaltiger Beitrag zur Fortentwicklung des Europäischen Bildungsraums geleistet werden. Dabei sind die Lehrkräfteakademien (weitere Informa- tionen siehe Seite 22) sowie die Initiative der Europä- ischen Hochschulen (siehe Seite 24) unter dem Dach der Exzellenzpartner schaften von besonderer Bedeutung für die deutschen Hochschulen. Ein weiterer Schritt zur Vertiefung des Europäischen Bildungsraums ist das geplante European Degree: Es ermöglicht in Zukunft die Vergabe eines gemeinsamen Abschlusses durch mehrere Hochschulen in Europa und schafft damit zusätzlichen Mehrwert für Studierende und Hochschulen. Ergänzend trägt die Initiative Union of Skills dazu bei, Kompetenzen europaweit sichtbar zu machen und die Anerkennung von Qualifikationen zu erleichtern – ein wichtiger Beitrag für Mobilität und Beschäftigungsfähig- keit in Europa (siehe auch Seite 10). Darüber hinaus hat Erasmus+ das Ziel, den Austausch und die akademische Zusammenarbeit mit allen Ländern der Welt voranzutreiben. Über die 27 EU-Mitgliedstaaten und die mit dem Programm assoziierten Drittländer1 hinaus können eine Vielzahl der Erasmus+ Programmlinien in vielen Ländern weltweit2 umgesetzt werden. 1 Mit dem Programm assoziierte Drittländer (Programmländer): Island, Liechtenstein, Norwegen, Türkei, Nordmazedonien, Serbien 2 Nicht mit dem Erasmus+ Programm assoziierte Drittländer (Partnerländer)
erasmus-plus.ec.europa.eu/re Dabei ist die individuelle und institutionelle Wirkung von großer Wichtigkeit für die Umsetzung und Nachhaltigkeit des Programms. Bereits 2024 hat die EU-Kommission eine Mid-term-Evaluation ( sources-and-tools/data-evaluations-statistics/evaluation) des Programms in Auftrag gegeben, die die Wirkungen und Verbesserungspotentiale des Programms untersucht. Auch für den Hochschulbereich konnten hier wichtige Erkennt- nisse gesammelt werden, die in die weitere Ausgestaltung des Programms bis Ende 2027 und darüber hinaus fließen. Von großer Wichtigkeit für den gesamten europäischen Hochschulraum ist die oben genannte Initiative der Euro- päischen Hochschulen, die seit den ersten Pilotvorhaben 2019 bis zum jetzigen Zeitpunkt bereits eine umfassende Wirkung und ein großes Transformationspotential zeigen. Erste Ergebnisse können in der Studie „Outcomes and transformational potential of the European Universities op.europa.eu/en/publication-detail/-/ initiative“ ( publication/db43f6ca-da14-11ef-be2a-01aa75ed71a1/ language-en) nachgelesen werden. Eine weitere Wirkungsstudie, die aktuell erstellt wird, ist eine Evaluation im Auftrag der EU-Kommission (DG EAC), um die Erasmus+ Teacher Academies der ersten beiden Ausschreibungen zu bewerten und Empfehlungen zu geben – mit dem Ziel, die EU-Kommission bei der Weiter- entwicklung der Initiative zu unterstützen, auch mit Blick auf die Gestaltung der kommenden Erasmus+ Programm- generation ab 2028. Allen Wirkungsstudien und Evaluationen liegt die Inten- tion zugrunde, dass sie einen größtmöglichen und lang- anhaltenden Nutzen für die Teilnehmenden des Erasmus+ Programms zu ermitteln. Die gewonnenen Erkenntnisse und Empfehlungen sollen dazu beitragen, die Internatio- nalisierung europäischer Institutionen und Organisationen weltweit in den verschiedenen Bildungsbereichen voran- zubringen.
Wirkungsbereiche der Erasmus+ Kooperationsprojekte System Institutionen Individuen Leitaktion 3: Politik unter stützung Leitaktion 2: Partnerschaften Leitaktion 1: Mobilität Die Erasmus+ Leitaktion 3: Politikunterstützung unter- stützt politische Reformprozesse und die Umsetzung europäischer bildungspolitischer Prioritäten. Sie wirkt auf systemischer Ebene und zielt darauf ab, die Rahmenbedin- gungen für Institutionen und Individuen zu verbessern. Zudem gibt es die Jean Monnet-Aktionen, die transversal über alle Ebenen Wirkung entfalten sollen. Grundsätzlich kann man das Erasmus+ Programm als Öko- system verstehen, in welchem die verschiedenen Mög- lichkeiten ineinandergreifen und miteinander verzahnt werden. Es können und sollen Synergien zwischen den verschiedenen Bildungsbereichen, Akteuren und Leitak- tionen entstehen (siehe auch Seite 38). Mit der Erasmus+ Leitaktion 1: Lernmobilität von Einzel- personen (Mobilität) liegt der Fokus auf der vielfältigen Wirkung für die Teilnehmenden, sowohl hinsichtlich der Fachkenntnisse als auch der ‚soft skills‘. Projekte unter der Erasmus+ Leitaktion 2: Zusammen- arbeit zwischen Organisationen und Institutionen (Part- nerschaften) sollen primär eine Wirkung auf institutionel- ler Ebene aller beteiligten Organisationen erzeugen.
ERASMUS+ Ein Programm, viele Möglichkeiten Erasmus+ Leitthemen und die horizontalen Prioritäten Seite 10 Projektvorbereitungsreisen Seite 32 Neue Potenziale durch Kooperation Seite 36 Ausblick auf die neue Programm- generation 2028 – 2034 Seite 40 Von der Idee zum Projekt Seite 42 Die Nationale Agentur für Erasmus+ Hochschul- zusammenarbeit Seite 48 Mobilitäts- projekte Programmländer und weltweit Cooperation Partnerships Seite 12 Innereuropäischer Fokus Allianzen für Innovation Seite 14 Innereuropäischer Fokus Zukunfts- orientierte Projekte Seite 18 Innereuropäischer Fokus
Europäische Hochschulen Seite 24 Innereuropäischer Fokus Teacher Academies Seite 22 Innereuropäischer Fokus Europäische Experimentelle Maßnahmen Seite 16 Innereuropäischer Fokus European Degree Label Seite 20 Innereuropäischer Fokus Erasmus Mundus Seite 26 Innereuropäischer und weltweiter Fokus Kapazitäts- aufbauprojekte Seite 28 Weltweiter Fokus Jean Monnet- Aktionen Seite 30 Innereuropäischer und weltweiter Fokus Zentrales und dezent rales Programmmanagement in Erasmus+ Die Cooperation Partnerships werden von der NA DAAD dezentral auf nationaler Ebene verwaltet. Alle anderen hier genannten Förderlinien werden durch die Europäische Kommission und ihre Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) zentral verwaltet.
10 ERASMUS+ LEITTHEMEN UND DIE HORIZONTALEN PRIORITÄTEN Mit Erasmus+ unterstützt die Europäische Union die Umsetzung ehrgeiziger bildungspolitischer Schwerpunkte. Während die Mitgliedstaaten ihre Bildungspolitik auf nationaler und regionaler Ebene gestalten, übernimmt die EU eine koordinierende und unterstützende Rolle, um die Zusammenarbeit zwischen den Ländern zu fördern und gemeinsame Ziele voranzubringen. Die Grundlage für diese Kooperation bildet der Strategi- sche Rahmen für die europäische Zusammenarbeit im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung (ET 2030). Dieses Dokument ist ein zentraler Bezugspunkt für die europäische Bildungsagenda und prägt die Ausrich- tung des Erasmus+ Programms. Auf dieser Grundlage sind zahlreiche Initiativen entstan- den, die den Wandel in Bildung und Arbeitswelt begleiten, darunter: • EU-Aktionsplan für digitale Bildung • Europäische Kompetenzagenda • Europäischer Grüner Deal • Aktionsplan zur Europäischen Säule sozialer Rechte In den vergangenen Jahren hat die Europäische Kommis- sion zusätzliche Maßnahmen vorgestellt, um die strategi- sche Weiterentwicklung des Europäischen Bildungsraums zu unterstützen. Mit dem EU-Hochschulpaket (2024) verfolgt die Euro- päische Kommission das Ziel, das sogenannte European Degree einzuführen – einen europäischen Hochschulab- schluss, der automatisch in allen Mitgliedstaaten anerkannt wird. Damit sollen rechtliche und administrative Hürden für transnationale Studiengänge abgebaut und die Attraktivi- tät des Europäischen Hochschulraums gesteigert werden. Das Paket umfasst Empfehlungen zur Qualitätssicherung, zur Anerkennung von Qualifikationen und zur Verbesse- rung akademischer Laufbahnen. Erasmus+ unterstützt diese Entwicklung durch neue Projektformate, die Hoch- schulen bei der Gestaltung gemeinsamer Studiengänge und der Einführung eines European Degree begleiten. Ebenfalls von großer Bedeutung ist die Initiative „Union of Skills“, die 2025 veröffentlicht wurde. Sie reagiert auf den Fachkräftemangel und die wachsenden Anforderungen des Arbeitsmarktes. Im Mittelpunkt stehen die Förderung von Grundkompetenzen, lebenslanges Lernen und die Erleichterung der Freizügigkeit von Fachkräften innerhalb der EU. Begleitende Initiativen wie eine MINT-Strategie sollen die Menschen auf den digitalen Wandel und den Übergang zu einer nachhaltigen Wirtschaft vorbereiten. Auch die im Folgenden dargestellten „horizontalen Prioritäten“ des Erasmus+ Programms leiten sich von den Grundlagendokumenten ab und beeinflussen die Ausge- staltung der Förderlinien sowie damit einhergehend die bewilligten Förderungen in erheblichem Maße. Sie setzen damit Akzente für die wichtigsten Themen der Programm- generation. Eine Übersicht über alle wichtigen Initiativen im Hochschulbereich finden Sie auf unserer Webseite eu.daad.de unter ‚Initiativen und Programme‘
11 Erasmus+ Soziale Teilhabe Inklusion und Vielfalt sind Leitthemen der Erasmus+ Generation 2021 bis 2027 und finden sowohl in der Projektauswahl als auch in der Förderung von Einzelpersonen verstärkt Berücksichtigung. Für Erasmus+ Teilnehmende mit geringeren Chancen sollen Hürden abgebaut und gerechtere Zugangschancen geschaffen werden. Die Kooperationsprojekte erhalten durch die lump sum-Förderung die nötige Flexibilität zur Umsetzung der Inklusion. eu.daad.de/soziale-teilhabe Ausgewählte Praxisbeispiele geförderter Erasmus+ Projekte zum Thema „Soziale Teilhabe“ finden Sie unter eu.daad.de Erasmus+ Digital Die Digitalisierung des Erasmus+ Programms ist eines der großen Themen für die Zukunft der europäischen Hochschulzusammenarbeit, die schon heute Schritt für Schritt Realität wird. Die Digitalisierung wirkt dabei in dreifacher Hinsicht: neben der Digitalisierung der Administration (Stichwort Erasmus Without Paper) und der Mobilität selbst (Stichwort blended mobility), sollen auch Kooperationsprojekte, die sich inhaltlich mit dem Thema Digitalisierung befassen, vermehrt gefördert werden. Im Schulterschluss mit den anderen transversalen Themen trägt die Digitalisierung so zur Weiterentwicklung des Erasmus+ Programms bei. eu.daad.de/digital Ausgewählte Praxisbeispiele geförderter Erasmus+ Projekte zum Thema „Digitaler Wandel“ finden Sie unter eu.daad.de Erasmus+ Nachhaltigkeit Mit dem Ziel den ökologischen Fußabdruck von Erasmus+ zu verringern und zu den Zielen des European Green Deal beizutragen, fördert Erasmus+ umweltfreundliches Reisen sowie Projekte, die „green skills“ vermitteln und die Sensibilisierung für Klima und Umwelt stär- ken. Mit der Anerkennung der ECHE-Grundsätze erklären sich teilnehmende Hochschulen bereit, im Rahmen ihrer Möglichkeiten ihr Handeln auf Nachhaltigkeit auszurichten. eu.daad.de/green Ausgewählte Praxisbeispiele geförderter Erasmus+ Projekte zum Thema „Nachhaltigkeit“ finden Sie unter eu.daad.de Erasmus+ Teilhabe am demokratischen Leben Unter der horizontalen Priorität „Teilhabe am demokratischen Leben“ fördert das Erasmus+ Programm Aktivitäten, die junge Menschen dazu ermutigen, sich aktiv in ihre Gemein- schaft einzubringen – sei es durch Austauschprogramme, gemeinsame Lernformate oder innovative Initiativen im Bereich der politischen Bildung. Ziel ist es, das Verständnis für die Europäische Union zu stärken, demokratische Kompetenzen zu fördern und ein Gefühl der Zugehörigkeit zu einer vielfältigen, solidarischen Gemeinschaft zu entwickeln. eu.daad.de/demokratische-teilhabe Ausgewählte Praxisbeispiele geförderter Erasmus+ Projekte zum Thema „demokratische Teilhabe“ finden Sie unter eu.daad.de
12 Wer kann teilnehmen? Organisationen aus EU- Mitgliedstaaten und assozi- ierten Drittländern / nicht- assoziierten Drittländern bestimmter Regionen Antrag stellung nur durch eine Organisation aus einem EU-Mitgliedstaat oder assoziierten Drittstaat Projektkonsortium mind. 3 Organisationen aus 3 EU- Mitgliedstaaten und / oder asso zi ier ten Drittländern Antragstellung jährlich bei der NA DAAD Fördersummen 120.000 €, 250.000 € oder 400.000 € Laufzeit 12 bis 36 Monate Webseite eu.daad.de/ cooperation-partnerships Kontakt copartner.eu@daad.de COOPERATION PARTNERSHIPS Mit den Cooperation Partnerships bietet Erasmus+ den Hochschulen eine attraktive Möglichkeit zur strukturierten Zusammenarbeit innerhalb Europas und darüber hinaus. Auch Organisationen aus Wirtschaft und Gesellschaft können diese Förderlinie nutzen. Die Konsortialpartner bilden thema- tisch oder regional ausgerichtete Netzwerke und führen verschiedene Aktivitäten zur Vertiefung der inhaltli- chen Zusammenarbeit und Unterstüt- zung ihrer Internationalisierungsvor- haben durch. Hierzu zählen z. B. die Entwicklung gemeinsamer moderner Curricula, die Erprobung innovativer Lehr- und Lernmethoden, aber auch projektbasierte Kooperation mit Unternehmen und anderen Akteuren der Zivilgesellschaft. Der Kreativität sind bei der Themenfindung keine Grenzen gesetzt. 2022 hat die EU-Kommission für die Hochschulbildung erstmals eine neue Priorität definiert und zusätzliche Mittel zur Verfügung gestellt, um die Kooperation mit Partnerhochschulen aus der Ukraine zu erleichtern und diese zu unterstützen. Die Cooperation Partnerships werden dezentral und direkt von der NA DAAD gefördert. Die Auswahl der Projekte treffen externe akademische Gutachterinnen und Gutachter. An dieser Tätigkeit interessierte Perso- nen mit entsprechendem fachlichen Hintergrund können sich gerne an copartner.eu@daad.de wenden. Innovation, Austausch guter Praxis, ein hohes Wirkungspotenzial und die nachhaltige Zusammenarbeit stehen im Mittelpunkt. Daher sollten bei der Umsetzung die Projektziele sichtbar in die inhaltlichen Gesamtstrategien aller beteiligten Partnereinrichtungen passen. Die transdisziplinäre Zusammenarbeit mit Schulen, Betrieben, Einrichtungen der Erwachsenenbildung und Ju- gendverbänden in bildungsbereichs- übergreifenden Partnerschaften ist erwünscht. Sie eröffnet den Hoch- schulen auch die Möglichkeit, sich im Zeichen einer zunehmenden Durch- lässigkeit der Bildungsbereiche wei- terzuentwickeln und breitgefächerter auszurichten.
Das Projekt widmet sich mit der Frage nach der Darstellung von Migration und von Migrant:innen einem in allen beteiligten Ländern derzeit hochkontroversen und politisierten Thema. Die Zusammenarbeit mit den Partneruniversitäten in Europa und Mexiko hat einen vielfältigen Austausch über verschiedene nationale Migrationsgeschichten und Erfahrungen generiert. So- wohl über unsere Aktivitäten als auch unsere Publikationen und Videos, die sämtlich über die Webpage zugänglich sind, haben wir eine für uns überraschend hohe Zahl an Studierenden und Interessierten erreicht. Die engagierte Beteiligung von Studieren- den an der Projektdurchführung, den Workshops und Lehrpro- jekten ist hocherfreulich und wird über die Projektlaufzeit hinaus in den Studienprogrammen Wirkung zeigen. Prof. Dr. Markus Heide, Projektkoordinator Projektbeispiel Migration Narratives in European Media (MigraMedia): Teaching, Learning, and Reflecting kationen, Kurzvideos und ein Massive Open Online Course (MOOC), sowie auf ihre Anwendung in verschiedenen Studiengängen der Partner. Der erste Teil der Projektarbeit konzentriert sich auf den Erwerb von Grundkennt- nissen, der zweite auf die Auseinan- dersetzung der Studierenden mit aktuellen Migrationssituationen und der dritte auf komplexere Analysen von Medienprodukten. Die Lehrmaterialien sind über die Projektwebseite zugänglich. Das Projekt erstellt zudem ein Netzwerk von Hochschulen und dabei auch eine Strategie zur langfristigen Umset- zung der Ergebnisse in Studienpro- grammen. Das Projekt verknüpft die Analyse der Darstellung von Migration in visuellen Medien mit einer Beleuchtung spezifi- scher sozialer, historischer und trans- nationaler Kontexte. Die Aktivitäten fördern den Austausch innerhalb des Konsortiums und der Studienpro- gramme. Ziel der Partnerschaft ist es, Inklusion und Vielfalt in europäischen Gesellschaften zu fördern, indem Studierende – als „Digital Natives“ – und Lehrende mit Migrationsfilmen und anderen medialen Darstellungen von Migration konfrontiert werden. Das Projekt zielt darauf ab, interkultu- relles Lernen, kritisches Denken und Medienkompetenz zu stärken. Das Projekt nutzt innovative Lehr- methoden, die das Thema Migration mit dem visuellen Medienumfeld der Studierenden verbinden. Eine Reihe von Verbreitungs- und Lehr- veranstaltungen konzentriert sich auf die Erstellung von verschiedenen Lehrmaterialien, darunter Printpubli- 13 Koordination Deutschland Stiftung Universität Hildesheim Partner Polen Uniwersytet Marii Curie-Sklodowskiej Spanien Universidad De Salamanca Universidad Nacional De Educacion A Distancia Deutschland Universität Münster Türkei Erciyes Universitesi Griechenland Idryma Technologias Kai Erevnas Ukraine Higher Educational Establishment Ukraini- an Catholic University Laufzeit 11 / 2023 bis 10 / 2026 Projektwebseite uni-hildesheim.de/ migramedia EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
14 Wer kann teilnehmen? Organisationen aus EU- Mitglied staaten und assozi- ierten / nicht-assoziier ten Drittländern bestimmter Regionen Antragstellung nur durch Orga nisationen aus EU- Mitgliedstaaten und assoziierten Drittländern Projektkonsortium Los 1 & Los 3: mind. 8 Organisatio nen aus mind. 4 EU-Mitglied- staaten / assoziierten Drittländern mind. 3 Arbeitsmarktak teure, mind. 3 Berufsbildungsanbie- ter / Hochschuleinrichtungen Los 2: mind. 12 Organisati- o nen aus mind. 8 EU-Mit- gliedstaaten / assoziierten Drittländern mind. 5 Arbeitsmarktakteure, mind. 5 Berufsbildungsanbie- ter / Hochschuleinrichtungen Antragstellung i. d. R. jährlicher Turnus bei der EACEA Fördersummen Los 1: 1 bis 1,5 Mio. € (abhängig von der Laufzeit) Los 2: 4 Mio. € Los 3: 1,5 Mio. € Laufzeit Los 1: 2 oder 3 Jahre Los 2: 4 Jahre Los 3: 2 Jahre Webseite eu.daad.de/ allianzen-fuer-innovation Kontakt innovationsallianzen@ daad.de ALLIANZEN FÜR INNOVATION Allianzen für Innovation sind Großprojekte, die ihre nachhal tige Wirkung im Hochschulbereich, im Berufsbildungssektor und in der Arbeitswelt entfalten. Die Projekte eignen sich hervorragend zur Förderung von Innovationen in diesen Bereichen und legen den Grundstein für einen langfristigen Wissens austausch. Das übergeordnete Ziel ist die Stei- gerung der Innovationsfähigkeit Europas durch die strukturierte Kooperation unterschiedlicher Part- nereinrichtungen. Allianzen für Bildung und Unter- nehmen (Los 1) sind transnationale und ergebnisorientierte Projekte, die Innovation, neue Kompetenzen, Eigeninitiative und unternehmerische Denkweisen fördern. Dazu gehört die Bewältigung gesellschaftlicher und wirtschaft licher Herausforderungen wie z. B. Klimawandel, demografischer Wandel, Digitalisierung, künstliche Intelligenz oder Innovationen auf dem Arbeitsmarkt. Einrichtungen für berufliche Aus- und Weiterbildung (VET) sind ebenso zen- traler Bestandteil der Konsortien wie Hochschulen, um partnerschaftlich mit Unternehmen und anderen Ak- teuren im sozioökonomischen Umfeld zusammenzuarbeiten. So können bei- spielsweise neue und multidisziplinäre Lehr- und Lernkonzepte sowie unter- nehmerische Kompetenzen mithilfe der Allianzen entwickelt werden. Die Allianzen für die branchenspezi- fische Zusammenarbeit zur Kompe- tenzförderung (Los 2) sind struktu- rierte Partnerschaften mit dem Ziel der Höherqualifizierung und Umschulung von Arbeitskräften, um die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes zu decken und Qualifikationslücken zu schließen, den grünen und digitalen Wandel zu unter- stützen sowie nationale, regionale und lokale Qualifikations- und Wachs- tumsstrategien zu adressieren. Dabei können Organisationen der beruflichen Weiterbildung sowie Arbeitsmarkt- akteure neben Hochschulen zentrale Bestandteil von Projekten sein. Die STEM Skills Foundries (Los 3) sind eine neue Pilotausschreibung 2026. Dabei werden neue, innovative und multidisziplinäre Ansätze für das Lehren und Lernen gefördert, indem jungen studentischen Unternehmern echte Einblicke in die Geschäftswelt und Mentoring-Möglichkeiten geboten werden, die auf ihre Talente, Bedürf- nisse und Ziele zugeschnitten sind. Der Schwerpunkt liegt auf der Förde- rung von Innovation, der Schaffung einer unternehmerischen Denkweise, der Bereitstellung von Zugang zu Labors, technischer Infrastruktur und Ausrüstung für junge studentische Unternehmer, der Unterstützung bei der Entwicklung von geistigem Eigentum (IP), der Begleitung bei der Entwicklung ihrer Masterarbeiten oder Geschäftsideen sowie der Erleich- terung des Zugangs zu Risikokapital in den im Competitiveness Compass identifizierten strategischen Sektoren.
5G-Digits vermittelt Kompetenzen im Bereich 5G, grüner Innovation sowie unternehmerischer Grundlagen, um Fach- kräfte auszubilden, die die bestehende Kompetenzlücke in Europa schließen können. Ziel ist der Aufbau eines nachhalti- gen Talentpools sowie die Schaffung eines optimalen „Bree- ding Grounds“ für Start-ups in den Bereichen Digitalisierung, Vernetzung und digital-nachhaltiger Transformation unter- schiedlicher Sektoren. Prof. Klaus Mößner, Leiter der Professur Nachrichtentechnik, Technische Universität Chemnitz Projektbeispiel Cross-sectorial education and talent development for beyond 5G Digital and Green Industrial Technologies, 5G-DiGITs Das Projekt setzt sich dafür ein, die digitale Transformation durch innova- tive 5G-Technologien voranzutreiben. Ziel ist es, die Qualifikationslücken bei digitalen, nachhaltigen und unterneh- merischen Kompetenzen zu schlie- ßen, die durch den raschen technolo- gischen Fortschritt entstanden sind. Durch die Förderung von Innovation, unternehmerischem Denken und Wissensaustausch zwischen Hoch- schulen, Berufsbildung und Industrie soll ein gut ausgebildetes Fachkräfte- potenzial geschaffen werden, das den digitalen und grünen Wandel in Europa aktiv gestaltet und die Vortei- le fortschrittlicher 5G-Technologien nachhaltig nutzbar macht. 15 Koordination Griechenland Elliniko Vraveio Epicheirimatikotitas Partner Deutschland Technische Universität Chemnitz Griechenland Ethniko Kai Kapodis- triako Panepistimio Athinon Infolysis P.c Cnc Solutions Schweden Karlstads Universitet Spanien Universitat Politecnica De Valencia Inercia Digital Slv Belgien Finnovaregio Malta Acceler8 Limited Litauen Vilniaus Technologiju Ir Inzinerijos Mokymo Centras Irland F6s Network Ireland Limited Laufzeit 11 / 2024 bis 10 / 2027 Projektwebseite 5g-digits.eu EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
EUROPÄISCHE EXPERIMEN- TELLE MAßNAHMEN Im Kontext der Erasmus+ Politikunterstützung werden Projekte gefördert, die den Weg für europäische Reformprozesse und für die Umsetzung bildungspolitischer Schwerpunkte in Europa bereiten. Das übergeordnete Ziel ist die Stärkung europäischer Bildungssysteme. Im Mittelpunkt steht die Förderlinie der Euro- päischen Experimentellen Maßnahmen. Die Europäischen Experimentellen Maßnahmen werden ihrem Namen in jeder Hinsicht gerecht: Hier wird im wahrsten Sinne des Wortes „experi- mentiert“. Die Förderlinie unterstützt transnationale Kooperationsprojekte, die innovative bildungspolitische Ansätze entwickeln und in der Praxis erproben. Ziel ist es, die Wirksamkeit und Übertragbarkeit dieser Ansätze zu prüfen und so eine evidenzbasierte Politikgestaltung auf europäischer Ebene zu ermöglichen. Die Projekte zeichnen sich durch enge Zusammenarbeit über Länder- grenzen hinweg aus – unter aktiver Beteiligung öffentlicher Behörden. Anpassungsvorschläge, die den Weg für Reformen bereiten, werden direkt von den beteiligten Behörden be- gleitet und in den politischen Dialog eingebracht. Da die Aufrufe zur Politikunterstüt- zung aktuelle bildungspolitische Prioritäten aufgreifen, können sich die Themen und Aktivitäten von Auf- ruf zu Aufruf unterscheiden. 16 Wer kann teilnehmen? Öffentliche und private Einrichtungen, die in den Be- reichen der allgemeinen und beruflichen Bildung tätig sind (abhängig vom Aufruf) Projektkonsortium abhängig vom Aufruf Antragstellung i. d. R. zweijähriger Turnus bei der EACEA Fördersummen abhängig vom Aufruf Laufzeit abhängig vom Aufruf Webseite eu.daad.de/KA3 Kontakt policysupport@daad.de
Wir haben uns für diese Förderlinie entschieden, weil sie uns ermöglicht, agile und innovative Lehrformate praktisch zu er- proben. Unser Fokus liegt darauf, rein theoretische Diskussio- nen hinter uns zu lassen und stattdessen konkrete Implemen- tierungen zu entwickeln, die sichtbar nutzbare Ergebnisse erzeugen. Carla Albrecht-Hengerer (Koordinatorin), Lisa Wintersberg (Learning and Development Expert Projektbeispiel EuroTeQ Micro-credentials – EuroTeQ MC Das Projekt erprobt, wie Microcreden- tials einheitlich und transparent entwi- ckelt werden können. Dafür entstehen konkrete, qualitätsgesicherte Lernan- gebote, die gezielt Kompetenzen für den Arbeitsmarkt der Zukunft vermit- teln. Ausgangspunkt ist ein gemeinsa- mes Verständnis von Microcredentials als relevanter Bestandteil moderner Bildung und lebenslangen Lernens. Im Zentrum steht die Entwicklung und Anwendung gemeinsamer Standards für den gesamten Pro- grammentwicklungszyklus: von der Konzeption und Organisation über die Zusammenarbeit mit Partnern im Bildungsökosystem bis hin zur Verbreitung. Diese Standards sollen Qualität, Nachvollziehbarkeit und Vergleichbarkeit von Microcredentials in Europa stärken. Dadurch wird es er- leichtert, Microcredentials anzuerken- nen, zu kombinieren und zu größeren Qualifikationen zusammenzuführen, auch über nationale Grenzen hinweg. In der zweijährigen Projektlaufzeit wird das Konzept praktisch erprobt: Es entstehen 10 bis 20 konkrete Microcredential-Angebote mit einem Gesamtumfang von über 1.500 Lernstunden. Diese Lernangebote konzentrieren sich auf technische Innovationen, die den ökologischen und digitalen Wandel in Europa unter- stützen. Durch die enge Zusammenarbeit von Bildungseinrichtungen, Fachkräften und Organisationen aus verschiede- nen Mitgliedstaaten entstehen neue Verbindungen zwischen europäischen Ökosystemen. Der Austausch von Best Practices sowie Wissen wird gefördert und die Zusammenarbeit europäischer Fachkräfte wird intensiviert. Damit leistet das Projekt einen wichti- gen Beitrag, um gesellschaftliches En- gagement, Bewusstsein für die grüne und digitale Transformation sowie die Wettbewerbsfähigkeit Europas nach- haltig zu stärken. 17 Koordination Deutschland TUM – Technische Universität München Partner Estland Education and Youth Board Tallinna Tehnikaülikool – Tallinn University of Technology Tschechien Ceske vysoke uceni techni- cke v Praze Frankreich École polytechnique Niederlande Technische Universiteit Eindhoven Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (assoziierter Partner) Dänemark Danmarks Tekniske Univer- sitet – Technical University of Denmark DTU Schweiz École Polytechnique Fédérale de Lausanne (assoziierter Partner) Laufzeit 04 / 2025 bis 03 / 2027 Projektwebseite euroteq.eurotech-univer sities.eu/initiatives/lifelong- learning/euroteq-micro- credentials EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
ZUKUNFTSORIENTIERTE PROJEKTE Der Name der Förderlinie spricht für sich: Zukunftsorientierte Projekte fördern innovative Ansätze und Strategien, die das Potenzial haben, die Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung nachhaltig zu verbessern. Sie greifen aktuelle europäi- sche Prioritäten auf und setzen auf Ideen, die neue Perspekti- ven eröffnen und den Bildungsbereich zukunftsfähig machen. Mit den Zukunftsorientierten Projek- ten sollen Innovation, Kreativität und Teilhabe sowie soziales Unternehmer- tum in verschiedenen Bereichen der allgemeinen und beruflichen Bildung gefördert werden. Ziel ist es, eine breite Wirkung auf europäischer Ebene zu erzielen, Über- tragbarkeit auf andere Kontexte und Zielgruppen zu ermöglichen und die politische Agenda im Bildungsbereich voranzutreiben. 18 Wer kann teilnehmen? Öffentliche und private Einrichtungen, die in den Bereichen der allgemeinen und beruflichen Bildung tätig sind Projektkonsortium abhängig vom Aufruf Antragstellung abhängig vom Aufruf Fördersummen abhängig vom Aufruf Laufzeit 24 bis 48 Monate (abhängig vom Aufruf) Webseite eu.daad.de/ zukunftsorientierte-projekte Kontakt policysupport@daad.de
Die Förderlinie der Forward-Looking Projects passt ideal zu unserem Ansatz: Wir entwickeln Lehrpläne und Fortbildungen, die Lehrkräfte im MINT-Bereich stärken, um Desinformation wirksam zu begegnen. Durch projektbasiertes Lernen in Maker- spaces fördern wir digitale Kompetenzen praxisnah und zu- kunftsorientiert. Prof. Dr. Wolfgang Müller & Dr. Monica Bravo Granström, Projektleitung Projektbeispiel Critical Making – Addressing Misinformation in STEM Through Makerspaces Das Projekt verfolgt das Ziel, Lehr- pläne sowie Empfehlungen für die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften zu entwickeln und zu evaluieren. Im Mittelpunkt steht die Förderung der Kompetenzen und methodischen Fähigkeiten von angehenden und berufstätigen Lehrkräften, um Des- information wirksam zu begegnen und die digitalen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im MINT- Bereich zu stärken. Im Einklang mit dem Aktionsplan für digitale Bildung 2021 – 2027 setzt das Projekt auf projektbasiertes Lernen (PBL) in pädagogischen Makerspaces – offenen Lern- und Arbeitsräumen, die kreatives, selbstgesteuertes und experimentelles Lernen mit digitalen sowie handwerklichen Werkzeugen fördern. Dieser Ansatz ermöglicht es, digitale Kompetenzen praxisnah und kreativ zu vermitteln. Durch die Ent- wicklung und Anwendung innovativer digitaler Technologien und Werkzeu- ge können Lernende aktiv an realen Herausforderungen arbeiten und zugleich ein kritisches Bewusstsein für Desinformation entwickeln. In enger Zusammenarbeit mit MINT- Expertinnen und -Experten sowie regionalen Akteuren der Lehrkräfte- bildung werden innovative Curricula und Schulungsangebote entwickelt und erprobt. Die Ergebnisse und Erfahrungen wer- den im Anschluss verbreitet – auch auf politischer Ebene in insgesamt sechs Ländern. 19 Koordination Deutschland Pädagogische Hoch- schule Weingarten Partner Deutschland Zentrum für Schulquali- tät und Lehrerbildung Baden-Württemberg Italien Fondazione Links – Leading Innovation & Knowledge for Society Politecnico di Torino Polen Politechnika Warszawska Schweden Umeå universitet Luxemburg Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogi- ques et technologiques (assoziierter Partner) Israel Seminar HaKibbutzim College of Education of Technology and of Fine Arts (assoziierter Partner) Laufzeit 01 / 2024 bis 12 / 2026 Projektwebseite critical-making.eu EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
20 Informationen zur inhaltlichen Ausgestaltung der Aufrufe eu.daad.de/european-degree Informationen zur Antragstellung eu.daad.de/infos-fuer- hochschulen/antragstellung/ de/88929-european-degree-/ Webseite eu.daad.de/european-degree Kontakt policysupport@daad.de EUROPEAN DEGREE LABEL Mit dem European Degree verfolgt die Europäische Kommission das Ziel, gemeinsame Studienprogramme zu stärken und einen europaweit anerkannten Abschluss zu schaffen. Damit eröffnen sich für Hochschulen neue Möglichkeiten, innovative Koopera- tionen umzusetzen und Studierenden eine echte europäische Lernerfahrung zu bieten. Erasmus+ unterstützt diesen Weg mit gezielten Fördermöglichkeiten. Was ist das European Degree? Der Weg zum European Degree Das European Degree ist eine Initiati- ve der Europäischen Kommission, die einen europaweit anerkannten Hoch- schulabschluss schaffen soll. Dieser Abschluss wird im Rahmen transnatio- naler Bachelor-, Master- oder Promo- tionsprogramme verliehen und soll in allen EU-Mitgliedstaaten automatisch anerkannt werden – ohne zusätzliche Prüfungen oder Verfahren. Ziel ist es, Mobilität, Sichtbarkeit und Qualität gemeinsamer Studienangebote zu stärken. Warum ein European Degree? Gemeinsame Studienprogramme sind ein Kernziel des Europäischen Hoch- schulraums. Um ihre Umsetzung zu erleichtern, förderte die Europäische Kommission 2023 – 2024 zehn Eras- mus+ Pilotprojekte unter der Förder- linie „Europäische Experimentelle Maßnahmen“ (siehe Seite 16). Diese identifizierten über 50 strukturelle Hindernisse auf dem Weg zu einem europäischen Hochschulabschluss und entwickelten Lösungsansätze für Qualitätssicherung, Anerkennung und gemeinsame Abschlussformate. Die Europäische Kommission verfolgt einen zweistufigen Ansatz: • European Degree Label: Eine Quali- tätsauszeichnung für bestehende transnationale Studienprogramme, die europäische Kriterien erfüllen. • European Degree: Ein langfristig angestrebter neuer Abschlusstyp, eingebettet in nationale Qualifika- tionsrahmen. Fördermöglichkeiten im Erasmus+ Programm Die Europäische Kommission unter- stützt den Weg zum European Degree Label mit vier zentralen Förderinstru- menten: • European Degree Exploratory Action • European Degree Pathway Projects • European Degree Policy Lab • European Degree Forum Weiterführende Informationen zu den Fördermöglichkeiten finden sich auf der Webseite der NA DAAD eu.daad.de/european-degree
Im SMARTT-Projekt wurde neben Qualitätssicherungsmaßnah- men der Fokus auf studierendenzentriertes, forschungsbasiertes Lernen, Inklusion, Nachhaltigkeit und europäische Werte gelegt. Es unterstrich das Selbstverständnis von CIVIS als Allianz für gesellschaftliches Engagement und befähigte die Universität Tübingen und ihre Partner, die Zukunft europäischer Hochschul- bildung aktiv mitzugestalten. Christian Zettl, Leiter der Abteilung „Studiengangsplanung und -entwicklung“ der Universität Tübingen Projektbeispiel Screening, mapping, analyzing, recommending, transferring and transforming HE international programmes, SMARTT Das Erasmus+ Projekt SMARTT wurde von April 2023 bis April 2024 durchge- führt und hat Leitlinien und Emp- fehlungen für ein zukunftsweisendes European Degree Label geschaffen. Ziel war es, die Qualität und Über- tragbarkeit gemeinsamer Studienpro- gramme in Europa zu verbessern und ihre Sichtbarkeit sowie Attraktivität für Studierende zu steigern. Im Rahmen des Projekts arbeiteten elf Partneruniversitäten der CIVIS Euro- pean Alliance gemeinsam mit weite- ren Hochschulen aus neun Ländern eng zusammen. Durch die Analyse be- stehender Programme – darunter der schon bestehende gemeinsame Mas- ter EUROSUD – sowie die Auswertung von 50 anderen Kooperationsbeispie- len wurden Indikatoren entwickelt. Weiterhin wurden Umfragen, Inter- views, Fokusgruppen mit Hochschu- len, Behörden und Stakeholdern wie dem Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Würt- temberg durchgeführt. Ergänzt wurde dies durch eine SWOT-Analyse. Die Ergebnisse des Projekts umfassen eine Vorlage für die Kennzeichnung europäischer Joint-Degree-Program- me sowie Empfehlungen für die gestaffelte Einführung des Labels. Die Projektergebnisse sollen langfris- tig dazu beitragen, die europäische Hochschulbildung zu stärken, die internationale Zusammenarbeit zu fördern und Studierenden neue Chan- cen für Mobilität und akademische Exzellenz zu eröffnen. 21 Koordination Spanien Universidad Autónoma de Madrid Partner Deutschland Universität Tübingen Griechenland Ethniko kai Kapodis- triako Panepistimio Athinon Österreich Universität Salzburg Schweden Stockholms universitet Italien Università degli Studi di Roma La Sapienza Rumänien Universitatea din Bucuresti Frankreich Université d‘Aix Marseille Belgien Université libre de Bruxelles Laufzeit 04 / 2023 bis 04 / 2024 Projektwebseite civis.eu/en/discover-civis/ civis-alliance-projects/ recent-projects/smartt EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
22 Wer kann teilnehmen? Organisationen aus den EU- Mitgliedstaaten und assoziierten Drittländern Projektkonsortium Mind. 6 Einrichtungen aus mind. 4 EU-Mitglied- staaten / assoziierten Dritt- ländern (davon mind. 3 EU-Mitgliedstaaten) darunter mind. 4 staat- lich anerkannte Anbieter von Lehrkräftegrundaus- bildung, mind. 1 staatlich anerkannter Anbieter von Lehrkräfteweiterbildung (in-service training) und mind. 1 Praktikums-/Ausbil- dungsstätte (Schule) Antragstellung Nächste Ausschreibung frühestens 2027 bei der EACEA Fördersummen max. 1,5 Mio. € Laufzeit 3 Jahre Webseite eu.daad.de/ teacher-academies Kontakt erasmus-zentrale- aktionen@daad.de LEHRKRÄFTEAKADEMIEN – TEACHER ACADEMIES Die Lehrkräfteakademien wurden als Förderlinie unter dem Dach von Erasmus+ ins Leben gerufen, um eine europäische und internationale Perspektive für die Lehrkräftebildung zu entwickeln und die Attraktivität des Berufs zu steigern. Sie sollen Mehrsprachigkeit und kulturelle Vielfalt fördern und die Lehrkräfteausbildung im Einklang mit den bildungspolitischen Prioritäten der EU und den Zielen des europäischen Bildungs- raums entwickeln. In den Projekten werden Anbieter der Erstausbildung von Lehrkräften und Anbieter von berufsbegleitender Weiterbildung für Lehrkräfte mit z. B. Lehrkräfte-Verbänden, Ministe- rien / Behörden und anderen relevan- ten Interessenträgern zusammen- gebracht, um gemeinsam Strategien und Programme für ein berufsbe- zogenes Lernen zu entwickeln und zu erproben. Dabei können auch Organisationen einbezogen werden, die Standards, Qualifikationen oder Qualitätssicherung im Bereich der Lehrkräftebildung festlegen. Schulen sind fester Bestandteil der Konsor- tien, um die neuen Lehr- und Lernkon- zepte praxisnah anzuwenden. Das Thema Mobilität von Lehrperso- nal nimmt in den Teacher Academies eine wichtige Rolle ein: Modelle der virtuellen, physischen und gemisch- ten Mobilität (blended mobility) sollen entwickelt werden, um Aus- landsaufenthalte von Lehramtsstu- dierenden und Lehrkräften qualitativ und quantitativ zu steigern und sie fest im Erstausbildungs- und Weiter- bildungsangebot zu verankern. Ferner werden die EU-Prioritäten Lernen in der digitalen Welt, Nach- haltigkeit, Chancengerechtigkeit und Inklusion sowie Teilhabe am demo- kratischen Leben in den Lehrkräfte- akademien thematisiert und in Form von Kursen, Modulen und anderen Lernmöglichkeiten für angehende und bereits tätige Lehrkräfte be- reitgestellt. Zusätzlich wurden die Themen „Well-being“ und STEM/ STEAM als prioritär für die Teacher Academies eingeführt.
KI in der Grundschule assistiert bei der individuellen Förde- rung, bei der Unterrichtsvorbereitung sowie beim interna- tionalen mehrsprachigen Austausch von Lehrkräften mittels einer innovativen Kommunikationsapp. Wertvolle Zeit kann in die Differenzierung sowie die Professionalisierung reinvestiert werden, das Konzept ist einfach multiplizierbar. Prof. Dr. Dr. Heiner Böttger, Wissenschaftliche Projektleitung an der KU Eichstätt-Ingolstadt Projektbeispiel SmartStart ERASMUS+ Teacher Academy Wie lässt sich Künstliche Intelligenz in der Grundschule nutzen? Diese Frage steht im Zentrum der „SmartStart Erasmus+ Teacher Academy“. Sie hat sich zum Ziel gesetzt, ein inter- nationales Fortbildungsprogramm für Lehrerinnen und Lehrer zu etablieren: Es soll Lehrkräfte und Lehramtsstu- dierende dazu befähigen, KI-basierte digitale Medien in den Unterrichts- alltag zu integrieren, individuelles Lernen zu unterstützen und päda- gogische Methoden zu verbessern. Um Sprachbarrieren zu überwinden, wird ein KI-basiertes Übersetzungs- tool entwickelt, das den Unterricht im mehrsprachigen Klassenzimmer unterstützt. Im europäischen Projekt sollen Be- dürfnisse, Herausforderungen, Chan- cen und Probleme im Zusammenhang mit KI-basierten Anwendungen und digitalen Medien in Grundschulen dis- kutiert und analysiert werden. Das „SmartStart Teacher Training“ umfasst zwei integrierte Phasen: Die erste Phase ist ein Online-Kurs, der internationalen Teilnehmenden grundlegende Kenntnisse über die technologischen, pädagogischen und didaktischen Aspekte von KI und digitalen Medien in Grundschulen ver- mittelt. Die zweite Phase ist praxisori- entiert und findet in kooperierenden Projektschulen im Rahmen von ERAS- MUS+-Mobilitätsprogrammen statt. Das Ausbildungsprogramm soll in die Lehrpläne der teilnehmenden Uni- versitäten und Lehrkräfteausbildungs- stätten integriert werden. Der Online- Kurs wird über eTwinning zugänglich sein und Grundschullehrerinnen und -lehrer in ganz Europa dabei unter- stützen, die Herausforderungen von KI und digitalen Medien in ihrer täg- lichen Arbeit zu bewältigen. Herzstück des professionellen, mehrsprachigen europäischen Austauschs ist das inno- vative Kommunikationstool „Babylon“. 23 Koordination Deutschland Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt Partner Deutschland Hochschule Mittweida Schweden Karlstads Universitet Stadt Stockholm Polen University of the National Education Commission, Krakow WSB University Adam Mickiewicz University in Poznań Portugal Universidade do Porto Associação Nacional de Professores Spanien University of Rovira i Virgili Fundación Siglo22 Slowakei Trnava University in Trnava Indícia, n.o. Norwegen NLA University College Laufzeit 04 / 2025 bis 03 / 2028 Projektwebseite smartstart.academy EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
EUROPÄISCHE HOCHSCHULEN Europäische Campus, auf denen Studierende, Lehrende und Forschende nahtlos mobil sind, herausragende Bildung, enge Kooperation in Forschung und Lehre, Wissenstransfer und Interaktion mit der Gesellschaft: Das ist die Vision der Europäischen Hochschulen. „Europäische Hochschulen“ sind am- bitionierten transnationale Allianzen, die europäische Werte und Identität sowie die Qualität, Attraktivität und internationale Wettbewerbsfähigkeit der europäischen Hochschulbildung fördern. Die Hochschulallianzen er- arbeiten Langzeitstrategien, deren Kern zumeist innovative und standort- übergreifende Lehrformate sind. Es werden gemeinsame, themenorien- tierte Studiengänge entwickelt und abgestimmte Curricula, automatische Anerkennung von Studienleistungen sowie gemeinsame interuniversitärer Campus angestrebt. Darüber hinaus sollen Europäische Hochschulallianzen als Vorbilder für bewährte Praxis in der europäischen Hochschullandschaft fungieren und eine tragende Rolle im europäischen Bildungsraum einnehmen. Die EU-Initiative „Europäische Hoch- schulen“ hat einen hohen Stellenwert in der „European Strategy for Univer- education.ec.europa.eu/ sities“ ( sites/default/files/2022-01/communi cation-european-strategy-for-univer sities-graphic-version.pdf). Das Ziel der EU von 60 Hochschulalli- anzen bis 2024 wurde bereits über- troffen. Die Initiative umfasst derzeit 65 EU-geförderte Allianzen, an denen über 570 Hochschulen aus 35 Ländern beteiligt sind. 24 Wer kann teilnehmen? Als Vollpartner: Hochschulen aus EU-Mitgliedstaaten / assoziierten Drittländern so- wie aus Westbalkan-Ländern Als assoziierte Partner: Hoch- schulen aus EU-Mitglied- staaten / assoziierten Dritt- ländern, den Ländern des Bologna Prozesses und aus Westbalkan-Ländern sowie nicht-akademische Partner aus EU-Mitgliedstaaten / asso- ziierten Drittländern und aus Westbalkan-Ländern Antragstellung Voraussichtlich 2028 für neue Allianzen. Die Ausschreibungen 2026 und 2027 – adressieren Allian- zen, die bereits eine intensive transnationale Zusammen- arbeit auf institutioneller Ebene pflegen. Webseite eu.daad.de/eu-hochschulen Kontakt eu-hochschulen@daad.de
25 O-Töne aus Europäischen Hochschulallianzen ECIU-University ECIU nutzt Challenge-Based Learning (CBL) um Lehre neu zu denken. Die Studierenden arbeiten in interdisziplinären, internationalen Teams gemeinsam mit Partnern aus Wirt- schaft, Gesellschaft oder Kommunen an realen, gesellschaftlich relevanten Problemen – vom Klimaschutz über Nachhaltigkeit bis zu Mobilität oder Digitalisierung. Dieser Ansatz fördert nicht nur fachliche und methodische Kompetenzen, sondern auch Teamarbeit, Kreativität und soziale Verantwortung – eine Lehr- und Lernform, die Hoch- schulen ermutigen kann, sich stärker an realen Herausforderungen zu orientieren und Studierende auf die komplexen Aufgaben der Zukunft vorzubereiten. Dr. Dorothea Ellinger, TU Hamburg | eciu.eu EUPeace EUPeace bietet mit dem „Handbook on Internationalising Teacher Education“ eine Blaupause für die Internationalisierung der Lehrkräftebildung: Das Handbuch liefert konkrete Vorschlä- ge, wie Lehramtsstudiengänge internationalisiert werden können – mit Fokus auf globale Kompetenz, interkulturelle Sensibilität und demokratiebewusste Erziehung. So unterstützt EUPeace Hochschulen dabei, ihre Lehrkräftebildung neu zu denken: Durch internationale Per- spektiven, Mobilität, inklusives Denken und gut dokumentierte Curricula können zukünftige Lehrkräfte besser darauf vorbereitet werden, in vielfältigen und global vernetzten Klassenzim- mern zu unterrichten. Dr. Michael Groll, Philipps-Universität Marburg | eupeace.eu EURECA-PRO EURECA-PRO zeigt, wie Hochschulen ihre Studienprogramme gemeinsam modernisieren und einen echten europäischen Lernraum schaffen können: durch das gemeinsame Cur- riculum, flexible Studienwege mit klarer Anrechnung von Leistungspunkten, gemeinsame Betreuungskonzepte sowie eine verlässliche technische Infrastruktur. Darüber hinaus entwickelt EURECA-PRO Bildung auf allen Ebenen der Jointness: von kurzen und langen Kursformaten mit Anerkennung an allen Partneruniversitäten über markenspezifische Micro-Credentials und Angebote für lebenslanges Lernen bis hin zu gemeinsam entwickelten Studienprogrammen aller Niveaus. Prof. Dr. Jutta Emes, TU Bergakademie Freiberg | eurecapro.eu CIVIS Blended Intensive Programmes (BIPs) verbinden digitale Vorbereitung mit kurzen, intensiven Präsenzphasen und werden von mindestens drei Hochschulen gemeinsam gestaltet. Durch die Abstimmung von Themenschwerpunkten, Richtlinien und Prozessen zwischen den CIVIS Uni- versitäten entstehen transdisziplinäre und grenzüberschreitende Lernräume, die Lehrende und Hochschulen inspirieren, innovative und zukunftsweisende Lehrmodelle zu entwickeln. So orien- tieren sich die Programme der Allianz immer an gesellschaftlich drängenden Themen wie Klima, Gesundheit, Mobilität, Digitalisierung und sozialem Wandel. Lars Banzhaf, Eberhard Karls Universität Tübingen | civis.eu/de
26 Wer kann teilnehmen? Hochschulen aus EU- Mitgliedstaaten und assozi ierten / nicht- assoziierten Drittländern Projektkonsortium EMJM: mind. 3 Hochschulen aus 3 verschiedenen Ländern (davon mind. 2 EU-Mitglied- staaten / assoziierte Drittländer) EMDM: 1 Hochschule (EU- Mitgliedstaat / assoziiertes Drittland), die mit zukünfti- gen Partnern kooperiert Antragstellung i. d. R. jährlicher Turnus bei der EACEA Fördersummen EMJM: rund 3 bis 5 Mio. €, inklusive Stipendien für Studierende (1.400 € / Monat) EMDM: 60.000 € Laufzeit EMJM: 6 Jahre, mind. 4 Durchgänge des Masterkurses EMDM: 15 Monate Webseite eu.daad.de/erasmus-mundus Kontakt jointmaster@daad.de ERASMUS-MUNDUS-AKTION Erasmus Mundus Joint Masters (EMJM) Erasmus Mundus Design Measures (EMDM) Sie können noch kein vollständig aus- gearbeitetes gemeinsames Studien- programm vorweisen, um sich in der Förderlinie EMJM zu bewerben? Dann könnten die Erasmus Mundus Design Measures für Sie interessant sein. Die Konzeptionsmaßnahmen zielen darauf ab, die Kapazitäten der Hoch- schuleinrichtungen in Europa zur Modernisierung und Internationalisie- rung ihrer Lehrpläne zu verbessern, und zwar durch die Entwicklung neuer und transnationaler Masterpro- gramme. In einem zweiten Schritt können Sie sich gegebenenfalls auf eine EMJM Förderung bewerben. Als transnationale Exzellenzstudien- gänge ziehen Erasmus Mundus Joint Masters hochqualifizierte Studie- rende aus der ganzen Welt an. Für die beteiligten Hochschulen sind sie Leuchtturmprojekte ihrer Internatio- nalisierung. Durch das gemeinsam entwickelte Curriculum bieten die EMJM-Studien- gänge ein attraktives und qualitativ hochwertiges Studienangebot, das im internationalen Vergleich einzigartig ist. Sie werden von einem Konsortium aus mindestens drei Hochschulen aus drei verschiedenen Ländern gemein- sam angeboten. Wesentliches Merkmal der Studien- gänge sind mindestens zwei Studien- aufenthalte an am Projekt beteiligten Hochschulen in zwei Ländern. Die Studiengänge schließen mit der Ver- gabe von Mehrfach- oder gemeinsa- men Abschlüssen ab. Ein praxisorientiertes Qualitätsmerk- mal ist die Einbindung von Akteuren aus der Wirtschaft, Forschung und Gesellschaft bei der Entwicklung und Umsetzung der Masterkurse. Sie soll die Beschäftigungsfähigkeit von Absolventinnen und Absolventen er- höhen sowie zum Ausbau von Vernet- zung und Wissenstransfer beitragen.
27 Mit IMAPP schaffen wir eine Ausbildung, die wissenschaftliche Spitzenmethoden mit echter europäischer Mobilität verbindet. Unsere Studierenden kommen aus der gan- zen Welt und profitieren von drei starken Universitäten und vielfältigen Forschungs- partnern – sie werden so optimal auf anspruchsvolle Karrierewege in Wissenschaft und Industrie vorbereitet. Prof. Dr. Kevin Kröninger, Projektkoordinator Projektbeispiel International Master of Advanced Methods in Particle Physics, IMAPP Der International Master on Ad- vanced Methods in Particle Physics (IMAPP) ist ein gemeinsamer Eras- mus-Mundus-Masterstudiengang der TU Dortmund, der Università di Bologna und der Université Clermont Auvergne. In vier Semestern studie- ren die Teilnehmenden nacheinander an allen drei Universitäten und erwer- ben fundierte Kenntnisse in Statistik und Künstlicher Intelligenz, Detektor- physik, Elektronik sowie wissenschaft- lichem Rechnen. Durch internationale Mobilität, Sommerschulen, Labor- besuche und die enge Zusammen- arbeit mit Forschungseinrichtungen entsteht ein stark praxisorientiertes und europäisch vernetztes Ausbil- dungsumfeld. Der englischsprachige Studiengang qualifiziert Absolven- tinnen und Absolventen sowohl für eine Promotion in der Teilchenphysik als auch für daten- und technologie- orientierte Tätigkeiten in Industrie und Forschung. Koordination Deutschland Technische Universität Dortmund Partner Italien Universita di Bologna Frankreich Université Clermont Auvergne Laufzeit 11 / 2022 bis 12 / 2028 Projektwebseite imapp.eu EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
28 Wer kann teilnehmen? Organisationen aus EU-Mit- gliedstaaten und assoziier- ten / nicht-assoziierten Dritt- ländern (sofern förderfähig, siehe Programmleitfaden) Antragstellung nur durch Hochschuleinrichtungen oder Organisationen von Hoch- schuleinrichtungen Projektkonsortium mind. je 1 Hochschule aus mind. 2 verschiedenen EU-Mitgliedstaaten oder assoziierten Drittländern + mind. 2 Hochschulen aus einem ausgewählten nicht- assoziierten Drittland (Nationales Projekt) bzw. aus jedem der aus gewählten nicht-assoziierten Dritt länder (Mehrländerprojekt) nur bei Bereich 3: verpflich- tende Teilnahme des für Hoch schulbildung zustän- digen Ministeriums im nicht- assoziierten Drittland Antragstellung i. d. R. jährlicher Turnus bei der EACEA Fördersummen i.d.R. 200.000 bis 1.000.000 € (abhängig vom Bereich) Laufzeit 2 oder 3 Jahre (Bereich 1 und 2), 3 oder 4 Jahre (Bereich 3) Webseite eu.daad.de/capacity-building Kontakt capacitybuilding@daad.de KAPAZITÄTSAUFBAU PROJEKTE IM HOCHSCHULBEREICH Kapazitätsaufbauprojekte im Hochschulbereich eignen sich hervorragend dazu, akademische Zusammenarbeit außerhalb und innerhalb der EU auszubauen und einen aktiven Beitrag zur Entwicklung bestimmter nicht- assoziierter Drittländer zu leisten. In Bereich 3 werden große Struktur- reform-Projekte gefördert, die zu einer effektiven Politikgestaltung im Hochschulbildungsbereich beitragen sollen. Ziel ist, eine Wirkung auf die Hochschulsysteme zu entfalten. Diese Projekte unterstützen die Modernisierung von politischen Stra- tegien sowie die Steuerung und das Management von Hochschulsystemen und stärken die Verbindung der Hoch- schulen mit der Gesellschaft. Hier müssen auch nationale (Bildungs-) Ministerien als Projektpartner invol- viert werden. Kapazitätsaufbauprojekte legen häufig den Grundstein für eine lang- jährige Zusammenarbeit mit Part- nern aus mehr als 150 Drittländern weltweit. Dazu zählen die Regionen Westbalkan, Östliche Nachbarschaft, Südlicher Mittelmeerraum, Asien, Zentralasien, Lateinamerika, Iran, Irak, Jemen, Subsahara-Afrika, Karibik und Pazifik. Sie fördern die Internationalisierung, die Reform und Modernisierung von Hochschulen und Hochschulsystemen in diesen Drittländern. Sie tragen dazu bei, das breitere wirtschaftliche und soziale Ökosystem rund um die Hochschulbildung zu stärken sowie eine Eigenverantwortung der Länder zu unterstützen. Für antragstellende Einrichtungen bieten sich drei unterschiedliche Projektbereiche: In kleineren Projek- ten (Bereich 1) sollen insbesondere weniger erfahrene Hochschulen und Newcomer sowie Partner aus den am wenigsten entwickelten Ländern oder abgelegenen Regionen Zugang zur Hochschulkooperation erhalten, darunter auch benachteiligte Studie- rende und Hochschulpersonal. Bereich 2 zielt auf den institutionel- len Wandel in der Hochschulbildung und fördert innovative Projekte, die auf dem Austausch von Erfahrun- gen, Kompetenzen und guter Praxis beruhen. Der Fokus liegt vor allem auf der Zusammenarbeit von Hoch- schuleinrichtungen mit Akteuren aus der Wirtschaft, Industrie, Forschung und dem privaten Sektor.
SSATL-ESD dient mit seinen innovativen Maßnahmen zur Weiterent- wicklung von Curricula in der Lehrkräftebildung als Fahrplan für den Ausbau von Nachhaltigkeit und Leadership als praxiserprobter und zukunftsorientierter Ansatz zur Umsetzung des ersten ‚African Union‘s Framework for Competences and Standards for the Teaching Profes- sion‘, sowohl innerhalb als auch außerhalb der Region Subsahara-Afri- ka. Prof. Dr. Daniel Fischer, wissenschaftliche Projektleitung von SSATL-ESD Projektbeispiel Sub-Saharan Africa Teacher Leadership for ESD (SSATL-ESD) zur Weiterentwicklung von Curricula in der Lehrkräftebildung entwickelt und getestet. Diese haben zum Ziel, spezifische BNE-Führungskompeten- zen an den beteiligten Institutionen curricular zu verankern. Im Rahmen des Projekts, das sich aus 5 europäischen und 10 Partnerins- titutionen aus SSA zusammensetzt, sollen berufliche Weiterbildung und Schulungen für über 400 sogenannte „BNE-Führungskräfte“ an den be- teiligten Einrichtungen durchgeführt werden. Diese werden dann eigene Veränderungsprojekte zur Veranke- rung von BNE in den jeweiligen Curri- cula der Lehrkräfteausbildung planen, umsetzen und anschließend dauerhaf- te sektorübergreifende Partnerschaf- ten aufbauen. Als ein Ergebnis soll ein Euro-African ESD Leadership Net- work entstehen, das über das Projekt hinaus die überregionale Kooperation in der nachhaltigkeitsbezogenen Lehr- kräftebildung stärken und gegenseiti- gen Austausch anregen möchte. Afrika, das bis 2050 voraussichtlich die Hälfte der Weltbevölkerung be- heimaten wird, sieht sich mit einem erheblichen Lehrkräftemangel konfrontiert. Auch die Lehrkräfteaus- bildung weist Lücken auf: In Europa wie in Afrika benötigen Lehrende die notwendigen Kompetenzen, um Lernende effektiv auf die Herausfor- derungen einer nachhaltigen Ent- wicklung vorzubereiten. Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ist ein zentrales Bildungskonzept zur Förde- rung der gesellschaftlichen Transfor- mation – ist aber weiterhin zu wenig in der Lehrkräftebildung verankert. Das Projekt „Sub-Saharan Africa Tea- cher Leadership for ESD“ reagiert auf diesen Bedarf, indem es die Umset- zung von BNE in der Lehrkräfteaus- bildung in fünf Ländern Subsahara- Afrikas stärkt und skaliert: Südafrika, Sambia, Namibia, Malawi und Kenia. Das Projekt konzentriert sich auf den Aufbau von Kapazitäten durch die gemeinsame Entwicklung von Curriculum-Innovationen mittels des sogenannten Change-Project- Ansatzes. Dazu werden gemeinsam mit hochschulinternen Akteur:innen (Studierende, Mitarbeitende) und externen Schlüsselpersonen (Zivil- gesellschaft, Privatwirtschaft) lokal angepasste Veränderungsprojekte 29 Koordination Deutschland Leuphana Universität Lüneburg Partner Deutschland Pädagogische Hochschule Heidelberg Zypern Frederick University Griechenland University of Crete, Rethymno Periferiako Kentro Empirognomosinisstin Ekpaidefsi Kai Ti Viosimi Anaptiksi Namibia University of Namibia Namibia University of Science and Technology Malawi University of Malawi Catholic University of Malawi Kenia Kenyatta University Jomo Kenyatta University of Agriculture and Techno- logy Sambia University of Zambia Copperbelt University Südafrika University of the Witwa- tersrand Johannesburg Rhodes University Laufzeit 11 / 2024 bis 10 / 2027 EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
30 Wer kann teilnehmen? Aktionen für die Hochschul- bildung: Hochschulen welt- weit, Aktionen für andere Bildungsbereiche: Anbieter von Lehramtsstudien und / oder -weiterbildung, Schulen aus EU-Mitgliedstaaten / assoziierten Drittländern Projektkonsortium • individuelle Antragstellung durch eine einzelne Hochschule • Antragstellung im Konsor- tium nur bei Netzwerken: Netzwerke in der Hochschul- bil dung: mind. 12 bzw. 10 Hochschulen aus verschiede- nen EU-Mitgliedstaaten / as- soziierten Drittländern bzw. aus nicht assoziierten Dritt- ländern; Netzwerke andere Bildungs be reiche: mind. 6 Einrichtungen aus mind. 3 EU- Mitgliedstaaten / assoziierten Drittlän dern, mind. 4 Schulen und / oder Berufsbildungs- einrichtungen und max. 2 Hochschulen Antragstellung i. d. R. jährlicher Turnus bei der EACEA Fördersummen Module: max. 35.000 € Lehrstühle: max. 60.000 € Centres of Excellence: max. 100.000 € Teacher Trainings: 300.000 € Thematische Netzwerke in der Hochschulbildung: max. 1 Mio bzw. 1,2 Mio € Netzwerke im Schulbereich: max. 300.000€ Laufzeit 3 Jahre Webseite eu.daad.de/jean-monnet Kontakt jean-monnet@daad.de JEAN MONNET-AKTIONEN Mit den Jean Monnet-Aktionen können Hochschulen weltweit ihre Lehre und Forschung zu europawissenschaftlichen Themen ausbauen, innovative und interdisziplinäre Ansätze schaffen und sich international vernetzen. 2) Aktionen in anderen Bereichen der allgemeinen und beruflichen Bildung • Teacher Trainings (Schulungen für Lehrkräfte): Entwicklung und Durch- führung von Bildungsangeboten und Lehrmethoden zu EU-Themen für Lehrende in Schulen und Berufs- schulen • Learning EU-initiatives: Schulprojek- te (Beantragung nur durch Schulen möglich) 3) Politische Debatte • Thematische Netzwerke in der Hochschulbildung zu spezifischen innen- und außenpolitischen Themen der EU • Netzwerke in anderen Bereichen der allgemeinen und beruflichen Bildung (auch offen für lehrkräfte- bildende Hochschulen) Neben dem Bereich der Hochschul- bildung ist die Förderung des EU- Unterrichts an Schulen und Berufs- schulen ein weiterer Fokus. Hier können sich lehrkräftebildende Hoch- schulen, Weiterbildungseinrichtun- gen sowie Schulen beteiligen. Zu den Schlüsselaktivitäten von Jean Monnet gehören u. a. Lehrver- anstaltungen, Forschung, Konferen- zen Schulungen und Publikationen auf dem Gebiet der EU-Studien sowie der Europabildung. Die Aktivitäten stehen allen Disziplinen offen. Besonders interessant bei Jean Monnet: Hochschulen können individuell, d. h. ohne Konsortium, einen Antrag stellen (Netzwerke ausgenommen). Die Aktionen sind in drei Förder- bereiche aufgeteilt: 1) Lehre und Forschung im Bereich der Hochschulbildung • Module: kurze Lehrprogramme im Bereich EU-Studien • Lehrstühle für Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen mit Spezia- lisierung auf Studien zur Europäi- schen Union • Jean Monnet Centres of Excellence zu EU-Themen
31 Die Europäische Union prägt wesentliche Bereiche unseres Lebens – dies wird durch Jean Monnet-Modul sichtbar. Spezifische Fragen des Wirtschafts- und Umweltrechts (z. B. zu Klima, Biodiversität, Forst- und Agrarpolitik) werden ver- tieft behandelt und kritisch diskutiert. Prof. Dr. Georg Miribung, Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde Projektbeispiel: Jean Monnet-Modul Brandenburg Regionalentwicklung, BBRegE Das Projekt fördert in studiengangs- übergreifenden Lehrformaten die Auseinandersetzung mit europäi- schem Wirtschafts- und Umweltrecht, insbesondere in den Themenberei- chen Forstpolitik, Biodiversität, Kli- mawandel und Agrarpolitik. Im Fokus stehen der Umgang mit Künstlicher Intelligenz und die Entwicklung von Nachhaltigkeitskompetenzen. Durch Kooperationen mit regionalen und europäischen Partnern sowie geziel- te Maßnahmen wie Workshops und Öffentlichkeitsarbeit werden europäi- sche Werte und Wissen über die EU in der Region gestärkt und nachhaltig verbreitet. Das Projekt fördert die In- tegration europäischer Inhalte in be- stehenden Modulen und verbessert den Dialog zwischen Wissenschaft, Gesellschaft und politischen Entschei- dungsträgern. Koordination Deutschland Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde Laufzeit 10 / 2025 bis 09 / 2028 EU-Projektdatenbank ec.europa.eu
34 VORBEREITUNGSREISEN FÜR ERASMUS+ PROJEKTE Um gemeinsam kreative Ideen zu entwickeln und Projekte zu planen, ist ein persönliches Zusammentreffen ein wichtiger Baustein für das Gelingen eines erfolgreichen Projektantrags. Vorbereitungsreisen sind eine ideale Möglichkeit, Ihre Partner vor Ort zu treffen, neue Kontakte zu knüpfen oder den Bedarf und die Rele- vanz des Projekts für die Region zu überprüfen. Zur Projektanbahnung bietet die NA DAAD mit nationaler Förderung durch das Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raum- fahrt (BMFTR) die Möglichkeit an, Vorbereitungsreisen durchzuführen. Ziel Effektive Vorbereitung eines Erasmus+ Projekt- an trags für ein Koope ra - tionsprojekt Förderung Reisekostenzuschuss für eine Person aus natio nalen Mitteln des BMFTR in Höhe von jährlich festge legten Länderpauschalen Antragstellung fortlaufend möglich Kurzantrag bei der NA DAAD durch die Hochschule Webseite eu.daad.de/ vorbereitungsreisen
35 Das Angebot richtet sich an Vertretende deutscher Hochschulen, die einen Projekt antrag in folgenden Förderlinien planen: Förderung von Reisen in EU-Mitgliedstaaten und assoziierte Drittländer3: • Cooperation Partnerships • Allianzen für Innovation • Zukunftsorientierte Projekte • Europäische Experimentelle Maßnahmen • Lehrkräfteakademien • Erasmus Mundus Joint Masters • Erasmus Mundus Design Measures • Kapazitätsaufbauprojekte • Jean Monnet-Netzwerke Außerdem Förderung von Reisen in nicht-assoziierte Drittländer 4: • Erasmus Mundus Joint Masters • Erasmus Mundus Design Measures • Kapazitätsaufbauprojekte • Jean Monnet-Netzwerke Das Ziel einer Vorbereitungsreise sollte ein anschließender EU-Antrag sein. Dabei kann die deutsche Hochschule entweder als koordinierende Einrichtung den Antrag stellen oder sich als Projektpartner beteiligen. 3 Mit dem Programm assoziierte Drittländer (Programmländer): Island, Liechtenstein und Norwegen; Türkei, Nordmazedonien und Serbien 4 Nicht mit dem Erasmus+ Programm assoziierte Drittländer (Partnerländer)
38 WIE KANN ICH MICH IN EUROPA VERNETZEN UND NEUE PARTNER KENNENLERNEN? Erasmus+ setzt sich zum Ziel, durch Kooperationen die Attraktivität von Hochschuleinrichtungen in Europa zu steigern, die nachhaltige Entwicklung von Hochschulen und Hochschulsystemen in Dritt- ländern zu unterstützen sowie eine gesellschaftspolitische Wirkung zu erreichen. Die vielfältigen Kombinationsmöglichkeiten des Erasmus+ Programms können die Internati- onalisierungsstrategien der Hochschulen in er- heblichem Maße stärken. Sie tragen ferner zu einer Vervielfachung der Aktivitäten und einer verbesserten Nachhaltigkeit bei. Zudem ent- stehen dabei oftmals intensive und langlebige Netzwerke zwischen Studierenden, Lehrenden und Fachleuten sowie ihren diversen Projekt- partnern. Ein wichtiger Ansatzpunkt ist dabei, Synergien zwischen Projekten, den verschiedenen För- derlinien, zwischen den Bildungssektoren, mit der Gesellschaft sowie Synergien von Finan- zierungsmöglichkeiten zu erreichen. Erasmus+ bietet das Potenzial, aus der Band- breite an verschiedenen Förderlinien weitrei- chende Synergien zu bilden. Häufig entstehen sie zwischen den verschiedenen Förderlinien von Erasmus+: Beispielsweise, wenn eine bilaterale Lehrstuhlkooperation in größere gemeinsame Kooperationsprojekte der be- teiligten Hochschulen münden, oder wenn aus einem gemeinsamen Modul ein gemeinsames Curriculum entsteht. Oder wenn aus der bila- teralen Zusammenarbeit kommunaler Akteure ein europäisches Kompetenzzentrum hervor- geht, an dem sich lokale Unternehmen, Hoch- schulen und NGOs beteiligen.
39 Vernetzung mit neuen und ‚alten‘ Partnern Eine wichtige Grundlage für die Entstehung von Synergien und neuen Netzwerken ist das Kennenlernen potentieller neuer Partner und die Vernetzung mit Akteuren aus dem eigenen Schwerpunktbereich, sei es national, auf europäi- scher Ebene oder auch weltweit. Eine Möglichkeit, von der Hochschulen mehr und mehr Gebrauch machen, sind sogenannte ‚Training and Coopera- tion Activities‘ (TCA). Das sind unterstützende Aktivitäten, die darauf abzielen, den Austausch guter Praxis in ver- schiedenen Themenbereichen zwischen den europäischen Ländern anzuregen und die Ergebnisse von Erasmus+ Maßnahmen zu verbreiten. Darüber hinaus bieten TCAs Ihnen die Möglichkeit, sich auf europäischer Ebene weiter zu vernetzen und Partner für zukünftige (Projekt)vorha- ben zu finden. So soll die Qualität von Erasmus+ verbessert und das Pro- gramm strategischer gestaltet werden. TCAs umfassen eine Reihe von Maßnahmen, wie z. B. Trainings und Kontaktseminare für potenzielle Programm- teilnehmende, thematische Aktivitäten im Sinne der horizontalen Erasmus+ Prioritäten und transnationale Auswertungen und Analysen von Programmergebnissen, die von den Nationalen Agenturen in den verschiedenen europäischen Ländern für verschiedene Zielgruppen initi- iert und organisiert werden. Welche Fördermöglichkeiten gibt es? TCAs werden von den Erasmus+ Nationalen Agenturen der jeweiligen Programmländer ausgerichtet. Ausgewählte Teilnehmende aus Deutschland bekommen die Unterkunft und Verpflegung von der jeweils ausrichtenden NA der be- treffenden TCA zur Verfügung gestellt. Außerdem werden die Reisekosten von der NA DAAD erstattet. Wie kann ich mich für eine Teilnahme bewerben? Die für den Hochschulbereich relevanten TCAs kündigen wir regelmäßig je nach Zielgruppe und thematischem Schwerpunkt entweder über unseren E-Mail-Verteiler für Projektverantwortliche oder über unser größeres Info- Forum an, wodurch wir sämtliche Hochschulvertretende aus der deutschen Hochschullandschaft erreichen. Im Anschluss können Sie sich bei uns innerhalb der jeweiligen Frist für die Aktivität bewerben. Nach dem Auswahlverfah- ren der NA DAAD werden die ausgewählten Teilnehmen- den benachrichtigt. Unter dem folgenden Link finden Sie Informationen zu europaweit stattfindenden TCAs, zu den Teilnahmebedin- gungen und Zielgruppen, sowie zu den Bewerbungsfristen salto-et.net Bitte beachten Sie, dass Sie nach TCAs im Hochschulbe- reich filtern.
40 AUSBLICK AUF DIE NEUE PROGRAMMGENERATION Hinsichtlich der Projektförderung finden sich alle bis- herigen Förderlinien im neuen Vorschlag wieder. Die Cooperation Partnerships sind weiterhin als dezentrale Förderlinie geplant. Die Europäischen Hochschulallianzen werden prominent als „long-term strategic cooperation at institutional level” genannt. Die bisherige Erasmus Mun- dus Förderung erfährt voraussichtlich eine Aufspaltung in Stipendienförderung und Strukturförderung für Joint Programmes (unter Öffnung für Bachelor und Absenkung der Mindestanzahl teilnehmender Länder von 3 auf 2). Dadurch soll auch die Einführung des European Degree (Labels) unterstützt werden. Der Bereich Capacity Building for Higher Education soll unter dem Dach von ‚Global Euro- pe‘ weitergefördert werden. Im Juni 2025 legte die EU-Kommission sowohl einen ersten Vorschlag für das künftige Erasmus+ Programm für 2028 – 2034 vor als auch eine Mitteilung zum nächsten mehrjährigen Finanzrahmen (MFR). Das Programm soll mit deutlich mehr Mitteln ausgestattet werden. Die Verord- nung sieht eine Budgetaufstockung um rund 50 Prozent auf etwa 40,8 Mrd. € vor (EU-Budget 2028 – 2034), was eine gute Grundlage für die weiteren Verhandlungen bietet. Nur so können Mobilität, internationale Hochschulprojekte und europäische Bildungsziele weiterhin gestärkt werden. Grundsätzlich folgt der Programmvorschlag dem Motto ‚Evolution statt Revolution‘. Das heißt, es wird eine Reihe von Neuerungen geben, unter Beibehaltung bestehender Fördermöglichkeiten. Die Struktur wird von bisher 3 auf 2 Fördersäulen verschlankt. Unter der Säule 1 (Lernmög- lichkeiten für alle) werden ‚Lernmobilität und Freiwilligen- tätigkeit‘ sowie die ‚Entwicklung von Talenten und Spitzen- leistungen‘ gefördert. In der Säule 2 (Unterstützung beim Kapazitätsaufbau) wird die Zusammenarbeit zwischen Organisationen sowie die Unterstützung bei der Politik- entwicklung zusammengefasst.
41 Vorschlag der EU-Kommission für Erasmus+ 2028 – 2034 Erasmus+ Lernmöglichkeiten für alle Unterstützung beim Kapazitätsaufbau Lernmobilität und Freiwilligentätigkeiten Entwicklungsmöglichkeiten für Talente und Exzellenz Zusammenarbeit zwischen Organisationen und Institutionen Unterstützung bei der Politikentwicklung Auf folgender Webseite können Sie die Entwicklungen rund um die neue Programmgeneration verfolgen: Der Weg in die neue Programmgeneration: Erasmus+ ab 2028 – Nationale Agentur für Erasmus+ Hochschulzu- sammenarbeit – DAAD und-hochschulpolitik/erasmus-ab-2028/der-weg-in-die- neue-programmgeneration-erasmus-ab-2028/de/88755- der-weg-in-die-neue-programmgeneration-erasmus- ab-2028/ eu.daad.de/programme- Auf der Seite informiert die NA DAAD regelmäßig über aktuelle Forderungen, politische Entscheidungen und den mehrjährigen Finanzrahmen der EU.
44 UNSER SERVICE Das Beratungsangebot der NA Von der Idee zum Projekt… Die unterschiedlichsten Ideen werden zur Beratung an die NA DAAD herangetragen, verbunden mit der Frage, welche Erasmus+ Förderlinie für die Umsetzung des jewei- ligen Projektvorhabens am geeignetsten sei. Erasmus+ för- dert auf vielfältige Art die europäische und internationale Kooperation, sowohl hinsichtlich der Form der Zusammen- arbeit als auch des Themenspektrums. Um einen erfolgrei- chen Antrag zu stellen, sollten interessierte Institutionen den Dreiklang zwischen eigener Idee, den Vorgaben des Erasmus+ Programms und den Zielsetzungen der über- geordneten politischen EU-Agenden und -Strategien be- rücksichtigen. Die NA DAAD hilft Antragstellenden dabei, die richtige Förderlinie für ihre Projektidee zu finden. So möchten wir unseren Beitrag zur Internationalisierung von Lehre und Studium an deutschen Hochschulen leisten und Sie dabei unterstützen, Grundsteine für die internationale Bildungszusammenarbeit innerhalb Europas und weltweit zu legen und Aktivitäten auszubauen. E-Mail-Verteiler „Erasmus+ Partnerschaften“ und „Erasmus+ Politikunterstützung“ Möchten Sie regelmäßig aktuelle Informationen zu den Erasmus+ Förderlinien im Bereich Kooperationsprojekte, Hinweise auf neue Aufrufe und Antragsfristen sowie Einladungen zu unseren Veranstaltungen erhalten? Dann nehmen wir Sie gerne in unsere E-Mail-Verteiler auf. Für die Aufnahme in das Infoforum „Hochschulpart- nerschaften in Erasmus+ klicken Sie bitte hier: eu.daad.de/verteiler-infoforum Zur Anmeldung für den E-Mail-Verteiler der Erasmus+ Politikunterstützung gelangen Sie hier: eu.daad.de/verteiler-policy-support
45 Von der Projektidee zum Antrag Wir beraten und begleiten Sie bei der Entwicklung Ihrer Projektidee bis hin zur Antragstellung durch: • Informationsseminare (in Präsenz und online) zu den verschiedenen Erasmus+ Förderlinien • persönliche Einzelberatung, z. B. in Form von Projektskizzenberatung • Unterstützung bei der Vernetzung mit potenziellen Projektpartnern Von der Bewilligung zur Projektumsetzung Während der Durchführung Ihres Projekts stehen wir Ihnen gerne beratend zur Seite durch: • Projektmanagementseminare und Fachtagungen • individuelle Unterstützung beim Vertrags- und Projektmanagement * • Monitoring Ihrer Projektdurchführung und -ergebnisse * • Austauschforen für Projektbeteiligte • Darstellung Ihrer Projekte als Beispiele guter Praxis in verschiedenen Medien oder bei Veranstaltungen • Aufbereitung von Projekt- und Programm evaluationen • Interessenvertretung bei EU-Kommission und Exekutivagentur (EACEA) Veranstaltungen und Öffentlichkeitsarbeit Die Informationsarbeit der NA DAAD erstreckt sich über folgende Medien und Veranstaltungen: eu.daad.de • Veranstaltungen für alle Programmlinien und zu verschiedenen Themen • Webseite: • Print- und Online-Publikationen zur EU-Hochschulbildung • regelmäßige Veröffentlichungen des DAADeuroletter (digital und als Printausgabe) und Erasmus+ Newsletter • E-Mail-Infoforen, Twitter-Kanal der NA DAAD * bei den von der NA DAAD verwalteten Cooperation Partnerships
46 Zur Konkretisierung Ihrer Projektidee und zur erfolgreichen Umsetzung Ihres Vorhabens bieten wir Ihnen einen maßgeschneiderten Service. Wir beraten Sie ganzjährig persönlich, per E-Mail oder tele- fonisch. Sprechen Sie uns gerne an – unsere Kontaktdaten finden Sie auf Seite 51). Beratungsanfragen können über das Beratungsportal der NA DAAD für Erasmus+ Kooperationsprojekte gestellt werden: eu.daad.de/ beratungsportal Informationen zu geförderten Erasmus+ Kooperations- projekten finden Sie zukünftig im Projektportal der NA DAAD: eu.daad.de/projektportal Die Projekte sind auch auf der E+ European Results Platfom der EU-Kommission zu finden: erasmus-plus.ec.europa.eu/projects Nutzen Sie unsere Entscheidungsbäume, um herauszufin- den, wie die NA DAAD Ihre Projektidee beratend unter- stützen kann bzw. ob Ihr Vorhaben über eine der verschie- denen Erasmus+ Förderlinien gefördert werden kann. Auf der nächsten Seite finden Sie ein Beispiel. Diesen und weitere Entscheidungsbäume sowie ausführ- liche Informationen finden Sie im Beratungsbereich auf unserer Webseite: Wie finde ich die passende Projektför- derung für meine Idee? – Nationale Agentur für Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit – DAAD eu.daad.de/service/ beratung/entscheidungsbaeume/de/88077-wie-finde-ich- die-passende-projektfoerderung-fuer-meine-idee/
47 Möchten Sie mit Projektpartnern in einem Konsortium zusammenarbeiten? Nein Ja, aber ich suche noch Partner Ja nur 1 Partner Ja mehr als 1 Partner Individuelle Antragsstellung einer Insitution ist in Erasmus+ nur unter folgenden Jean Monnet-Aktionen möglich: Jean Monnet-Lehrstuhl, -Modul, -Center of Excellence, -Teacher Trainings Bitte konsultieren Sie dazu folgende Datenbanken Funding & Tenders Opportunities Portal Erasmus+ Project Results Platform Möglichkeiten bilateraler Förderung beim DAAD oder Individualförderung in Erasmus+ Sie können mit unterschiedlichen Organisationen kooperieren, z.B.: NGOs, Politik, Unternehmen, Bildungseinrichtungen • Cooperation Partnerships • Allianzen für Innovation • Europäische Experimentelle Maßnahmen • Zukunftsorientierte Projekte • Teacher Academies • Erasmus Mundus-Aktion • Kapazitätsaufbauprojekte • Jean Monnet-Aktionen Alle Förderlinien in Erasmus+ kommen potenziell in Frage
50 DIE NATIONALE AGENTUR FÜR Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit (NA DAAD) Im Bereich der Hochschulzusammenarbeit agiert der DAAD – im Auftrag des Bundesministeriums für Forschung, Technologie und Raumfahrt (BMFTR) – als Nationale Agentur und ist bereits seit 1987 für die Verwaltung von Erasmus+ und seiner Vorgängerprogramme zuständig. Als Schnittstelle zwischen Europäischer Kommission, deutschen Hochschulen, Behörden und weiteren Institutionen unterstützen wir Akteure im deutschen Hochschul- bereich auf unterschiedlichen Ebenen. Die NA DAAD übernimmt folgende Aufgaben: • Informations- und Beratungsstelle für EU-Hochschulprogramme • Vergabe und Verwaltung von Erasmus+ Fördermitteln • Koordination und Umsetzung von Maßnahmen im Bereich der Hochschulzusammenarbeit • Zusammenarbeit mit dem Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt (BMFTR), der Europäischen Kommission und Landesministerien zu Fragen der europäischen Hochschulbildung • Durchführung und Beauftragung von Studien zu Themen der europäischen Hochschulbildung und Wirkung von Erasmus+ • Förderung der Internationalisierung deutscher Hochschulen NA DAAD Direktor Referat EU03 Referat EU02 Referat EU04 Referat EU05 Leitaktion 1 Leitaktion 2 Leitaktion 3 Mobilität von Einzel personen Partnerschaften und Kooperations- Politik - unter stützung projekte Kommunikation und studentisches Engagement für Europa Referat EU01 Finanz- und Qualitäts- management, IT und Audit
Leitung des Referats EU03 Beate Körner 51 Britta Schmidt (Teamleitung) Sandra Eiringhaus Eliza Friederichs Rebecca Gottschalk-Behrend Mirjam Horn Christoph Jüngst Anita Kucznierz-Jäger Gideon Liehr Lou Margaretha Künzel Mathias Petz Felipe Trindade Yvonne Schnocks (Teamleitung) Carina Fazius Philip Alexander Müller Naina Narke Katrin Winter Cooperation Partnerships copartner.eu@daad.de Kapazitätsaufbauprojekte capacitybuilding@daad.de Erasmus-Mundus-Aktion jointmaster@daad.de Allianzen für Innovation innovationsallianzen@daad.de Jean Monnet-Aktionen jean-monnet@daad.de Teacher Academies erasmus-zentrale-aktionen@daad.de Europäische Hochschulen eu-hochschulen@daad.de Analysen und Evaluationen e+evaluation@daad.de Leitung des Referats EU04 Zukunftsorientierte Projekte Europäische Experimentelle Maßnahmen European Degree Label David Akrami Flores policysupport@daad.de Tim Maschuw (Teamleitung) Maximilian Seiler Kathrin Herres Eine detaillierte Übersicht der NA DAAD und ihrer Mitarbeitenden erhalten Sie in unserem Organigramm ( und auf unserer Webseite ( eu.daad.de/na-organisationsplan) eu.daad.de/na-mitarbeitende) Nützliche Links Erklärung der Förderlinien, Antragstellung, Auswertungen & Statistiken, Beispiele guter Praxis: eu.daad.de Wie können Projekte aussehen? Einen Einblick in alle bewilligten Projekte und Ergebnisse von abgeschlossenen Projekten erhalten Sie in der Erasmus+ Project Results Platform: ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects/ Webseiten der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) für die zentral in Brüssel verwalteten Förderlinien: erasmus-plus/funding_en eacea.ec.europa.eu/
IMPRESSUM Herausgeber Deutscher Akademischer Austauschdienst e.V. Kennedyallee 50, D–53175 Bonn Tel.: +49 228 882-0 E-Mail: webmaster@daad.de Internet: www.daad.de Der DAAD ist ein Verein der deutschen Hochschulen und ihrer Studierendenschaften. Er wird institutionell gefördert durch das Auswärtige Amt. Vertretungsberechtigter Vorstand Präsident Prof. Dr. Joybrato Mukherjee Registergericht Bonn, Registernummer VR 2107 Umsatzsteuer-IdNr.: DE122276332 Verantwortlicher i. S. v. § 18 Abs. 2 MStV: Dr. Kai Sicks, Kennedyallee 50, D – 53175 Bonn Nationale Agentur für Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit Erasmus+ Leitaktion 2: Partnerschaften und Kooperationen (EU03) Erasmus+ Leitaktion 3: Politikunterstützung (EU04) eu.daad.de eu.daad.de/euroletter daadeuroletter.de eu.daad.de/newsletter erasmusplus.de linkedin.com/company/erasmus-daad instagram.com/erasmus_daad Projektkoordination Katrin Winter (DAAD) Redaktion Dr. Stephan Geifes (verantwortlich), Carina Fazius, Kathrin Herres, Beate Körner, Philip Alexander Müller, Britta Schmidt, Yvonne Schnocks, Maximilian Seiler, Elisabeth Tauch, Katrin Winter (alle DAAD) Gestaltung DITHO Design GmbH, Köln Als digitale Publikation im Internet veröffentlicht 2. Fassung, Februar 2026 © DAAD Diese Publikation wurde mit Mitteln der Europäischen Kommission und des Bundesministeriums für Forschung, Technologie und Raumfahrt (BMFTR) gefördert. Sie gibt nur die Meinung der Autoren wieder. Weder die Europäische Kommission noch das BMFTR noch der DAAD sind für eine mögliche weitere Verwendung der enthaltenen Informationen verantwortlich. Alle Angaben wurden sorgfältig recher- chiert. Es wird jedoch keine Gewähr für die Richtigkeit und Vollständigkeit der Daten übernommen.